李栋;毛舟杰;目的：探究大学生体育锻炼坚持性的内在动力机制，探究学业压力与心理控制源之间的交互作用，特别关注调控机制与反作用效应，为高校体育教师精准干预大学生体育锻炼提供理论支撑。方法：构建包含调控路径与反作用路径的心理-行为闭环模型，使用增强型模糊认知图方法进行系统建模与仿真分析。向浙江省5所高校374名大学生发放了问卷，通过实证检验、敏感性分析、路径消融实验和交互分组分析，探究变量之间的动态因果关系。结果显示：1）学业压力与体育锻炼坚持性显著负相关（r=-0.315,p<0.01）;2）心理韧性与体育锻炼坚持性（r=0.597,p<0.01）、时间管理能力与体育锻炼坚持性（r=0.556,p<0.01）均显著正相关；3）心理韧性调节路径权重为0.169，时间管理能力调节路径权重为0.098;4）学业压力的敏感性系数为-0.014，说明对体育锻炼坚持性存在显著的抑制效应，而心理韧性和时间管理能力的敏感性系数分别为0.020和0.021，说明对体育锻炼坚持性均具有促进作用；5）在学业压力大的情况下，完整增强型模糊认知图模型计算得出的体育锻炼坚持性预测值为3.898;6）在不同学业压力下，有反作用路径模型计算得出的体育锻炼坚持性预测值均大于无反作用路径模型计算得出的体育锻炼坚持性预测值；7）心理韧性与时间管理能力不同的被试的体育锻炼坚持性存在差异，心理韧性强、时间管理能力弱的被试的学业压力与体育锻炼坚持性显著正相关（相关系数为0.536,p=0.012,n=21）。结论：1）体育锻炼坚持性对心理控制源的反作用路径对人体系统产生的作用显著于心理控制源对体育锻炼坚持性的调节路径，表明体育锻炼坚持性不仅是心理控制源的外显结果，更是心理控制源自洽的重要来源；2）心理控制源组合呈现出非线性交互效应，特别是心理韧性强、时间管理能力弱的被试存在反向补偿效应，说明在调节心理控制源的情况下，学业压力可能会转化为坚持体育锻炼的动力；3）增强型模糊认知图模型能有效分析心理-行为的复杂动态特征，实现了对非线性关系的量化分析（模型预测效度为r=0.469,p<0.001）。
2025年06期 v.37 687-701页 [查看摘要][在线阅读][下载 2480K] [下载次数：131 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ]